Googlе-сервіси в навчальній діяльності викладачів

https://drive.google.com/file/d/0B6y-TSh0wJSAVF84dkRWZllobkE/view

Кейс - урок «Хмари в небі та в комп'ютерних технологіях»

http://keys.edufuture.biz/m-ua-hmari.html

Classroom для учнів

https://www.youtube.com/playlist?list=PLkZngqHiX-w_pfUuYh8wnY4plU3XaZ8Xo

ІНФОГРАФІКА

Чудовий сервіс для створення інфографіки! Легко і приємно працювати. Якщо маєте тему, просто заходьте, натискайте Edit і створюйте свій продукт!

http://www.easel.ly/browserEasel/3931743

АНАЛІЗ РОБОТИ ТГ ЗА 2015-2016 Н.Р.

Аналіз роботи

творчої групи

„ІКТ-компетентність в освітній діяльності вчителя”

за 2015 – 2016 н.р.

ІКТ-компетентність є складовою професійних компетенцій, якими має володіти вчитель-предметник на сучасному етапі модернізації освіти, і включає у себе:

·        здатність учителя вирішувати професійні завдання з використанням сучасних засобів і методів інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ);

·        сталу, особистісну якість, характеристику вчителя, що відбиває реально досягнутий ним рівень підготовки в галузі використання засобів ІКТ у професійній діяльності;

·        особливий тип організації предметно-спеціальних знань, що дозволяють учителеві правильно оцінювати ситуацію і приймати ефективні рішення в професійно-педагогічній діяльності, використовуючи ІКТ.

Тому завдання будь-якого вчителя – підвищити свій рівень комп’ютерної грамотності, прагнути всіляко розширити можливості в навчанні предмета за рахунок використання інформаційно-комунікаційних технологій.

Протягом 2015 – 2016 н.р. було запропоновано діагностично-організаційний етап роботи, який включав:

!  Орієнтація

!  Діагностування

!  Планування (проектування)

Був складений і затверджений план роботи засідань творчої групи (організаційне, системно-інформаційне, тематичне, результативно-узагальнююче).

Під час першого засідання (28.09.2015  року)  Дуняшенко Н.В. ознайомила присутніх з планом роботи творчої групи  „ІКТ-компетентність в освітній діяльності вчителя” на навчальний рік.

Голова засідання запропонувала членам творчої групи розподілити обов’язки шляхом голосування.

 Кожний член творчої групи має підготувати та апробувати урок та позакласний захід з використанням ІКТ.

Під час другого засідання (27.11.2015  року) керівник творчої групи ознайомила присутніх з новинками літератури з   проблеми творчої групи.

Дуняшенко Н.В. в доповіді «Інформаційна компетентність», зазначила, що ІК – одна з основних компетентностей сучасного педагога, що має об'єктивну і суб'єктивну сторони. Об'єктивна сторона виражається у вимогах, які суспільство пред'являє до професійної діяльності педагога. Суб'єктивна сторона ІК визначається індивідуальністю вчителя, його професійною діяльністю, особливостями мотивації у вдосконаленні і розвитку педагогічної майстерності.

  Формування ІК вчителя передбачає:

•      освоєння ними знань і умінь в області інформатики і інформаційно-комунікаційних технологій;

•      розвиток комунікативних здібностей вчителя;

•      уміння орієнтуватися в інформаційному просторі, аналізувати інформацію, здійснювати рефлексію своєї діяльності і її результатів.

Тернавська Т.В. в доповіді «Проектна технологія як особливий компонент» вказала, що суть проектної технології – стимулювати інтерес учнів до певних проблем, що передбачають володіння визначеною сумою знань, метод проектів є визначальним у моїй роботі, дитина самореалізується, їй подобається самооцінювати свої знання і вміння, вона вміє і знає. А я бачу майбутніх науковців, поетів, програмістів, художників, математиків, істориків. Ці діти вступають до вузів за покликанням.

Солтик І.В. в доповіді «Роль сучасних комп’ютерних засобів у навчальному процесі» виділила деякі педагогічні завдання нових інформаційних технологій навчання:

•      Інтенсифікація всіх рівнів навчально-виховного процесу, підвищення його ефективності та якості.

•      Розвиток творчого потенціалу учня, його здібностей до комунікативних дій.

•      Розвиток умінь експериментально-дослідницької та пізнавальної діяльності.

•      Формування інформаційної культури учня.

Леоновець Н.А. у доповіді «ІК-технології на уроках англійської» продемонструвала комунікативні вправи для навчання граматики англійської мови у середній школі

Routines. (6 клас. Вживання Present Indefinite для опису звичних, постійних дій.)

1. За 5 хв. учні повинні описати повними реченнями щонайбільше дій, які вони виконують щодня, один раз на місяць, один раз на рік.

2. Потім вони об’єднуються в групи по 4 – 5 чол. і зачитують ці речення вголос. Якщо ще хтось із членів групи описав таку саму дію, то всі повинні вилучити це речення зі свого переліку.

3. Зрештою у кожного залишаться в переліку тільки ті дії, які характерні для них особисто.

4. Представник кожної групи описує ці особливі дії від третьої особи:

Tania goes to ballet class every day.

Ihor doesn’t eat anything for one day every month.

5. У добре підготовленому класі члени інших груп можуть поставити запитання й отримати детальнішу інформацію про того чи іншого учня, який зацікавив їх своїми особливими діями. 

Шевченко Н.Л. в доповіді «Мультимедійні технології як засіб розвитку критичного мислення на уроках зарубіжної літератури» зазначила, що електронні презентації, навчальні відеофільми, електронні тести, роздатковий матеріал у друкованому вигляді – все це невичерпний потенціал для використання на уроках літератури. Для забезпечення належного рівня впровадження електронних засобів навчання потрібно формувати та вдосконалювати таку професійну рису педагога, як ІКТ-компетентність. Виділення ІКТ-компетентності як окремої складової професійної компетентності педагога обумовлено активним використанням ІКТ у всіх сферах людської діяльності, в тому числі і в освіті.

Гаянська Ю.П. в доповіді «Комп’ютерні технології в шкільній хімічній освіті: проблеми та шляхи впровадження» навела приклади вивчення теми у 8 класі «Періодичний закон і періодична система Д.І.Менделєєва. Будова атома» використовую педагогічний програмний засіб «Бібліотека електронних наочностей» (Хімія 8-9-клас).

З цією метою конструюю уроки з елементів бібліотеки,  що дає змогу  унаочнити такі питання:

- історичні спроби класифікації хімічних елементів (ілюстрація різних підходів до систематизації елементів);

- відкриття Д.І.Менделєєва (історична довідка, ілюстрації перших авторських спроб періодичної системи, підручника "Основи хімії") ;

- суть періодичного закону, структура періодичної системи ;

- сучасна інтерпретація періодичного закону (фізичний зміст закону, коротка і довга форми періодичної системи);

- життєвий і творчий шлях Д.І.Менделєєва (біографічна довідка з ілюстраціями, портрети). 

Під час третього засідання (14.01.2016 року) Дуняшенко Н.В. в доповіді «Хмарні» технології в освіті: створення презентацій зазначила, що технологія хмарних обчислень і реалізована на її основі освітня платформа дозволяють максимально ефективно використовувати наявні програмно-апаратні ресурси гімназії, а школярі дістають можливість застосовувати на практиці найсучасніші комп'ютерні технології.

Тепер в будь-якій аудиторії можна організувати сучасний учбовий процес, використовуючи ноутбуки і безпровідну мережу. Для роботи учні використовують ipad-и, ноутбуки або нетбуки, що підтримують безпровідне підключення за стандартом Wi-fi. Наповнення електронного освітнього простору учбового закладу здійснюють викладачі,учні нашої школи та інших шкіл.

  Основні переваги, які можуть дати хмарні технології школі, очевидні:

•        економія засобів на придбання програмного забезпечення (використання технології Office Web Apps (Office онлайн));

•        зниження потреби в спеціалізованих приміщеннях;

•        виконання багатьох видів учбової роботи, контролю і оцінки online;

•        економія дискового простору;

•        антивірусна, безрекламна, антихакреська безпека та відкритість освітнього середовища для вчителів і для учнів.

Тернавська Т.В. в виступі: «Використання відеоматеріалів для розвитку   медіаграмотності учнів» вказала, що медіаосвітній компонент у навчально-виховний процесі має забезпечити всебічну підготовку дітей і молоді до безпечної та ефективної взаємодії із сучасною медіасистемою, формувати у них медіаобізнаність, медіаграмотність і медіакомпетентність відповідно до вікових та індивідуальних особливостей учнів. Це і визначено головною метою Концепції впровадження медіаосвіти в Україні.

Солтик І.В. в доповіді «Тестова комп’ютерна система контролю знань «ADTester» названі типи контролю можуть бути автоматизовані і представлені (частково або повністю) у вигляді комп’ютерних тестів (комп’ютерного контролю). Комп’ютерний контроль “загострює помилки” і привертає до них увагу, підводячи до наступного етапу – самоконтролю. Це вища та складніша форма контролю. Уміння здійснити самоконтроль, навіть і з допомогою комп’ютера, свідчить про високий ступінь самостійності мислення, рефлексії, самокритичності.

Леоновець Н.А. в доповіді «Медіа-освіта та сучасний школяр» вважає, що медіаосвіта – це навчання на матеріалі та за допомогою ЗМІ, кінцева мета якого – медіаграмотність, здатність до критичного сприйняття медіаповідомлень. При цьому він ґрунтується на думці С. Гончаренка, що основним завданням медіаосвіти є підготовка нового покоління до життя в сучасних інформаційних умовах, до сприймання й розуміння різної інформації, усвідомлення наслідків її впливу на психіку.

Шевченко Н.Л. під час виступу на тему:  «Буктрейлер як стратегія залучення учнів до читання» вказала етапи роботи над буктрейлером:

1. Вибір книги для реклами. Мотивацій у виборі книг для створення буктрейлера може бути безліч. Це реклама нових книг, просування книг-ювілярів, створення буктрейлерів, приурочених до дат і подій, є навіть буктрейлера книжкових виставок.

2. Створення сценарію до буктрейлера (продумати сюжет і написати текст). Сюжет - це основа Вашого відеоролика, те, з чого він буде складатися. Важливо внести інтригу і вибудувати сюжет таким чином, щоб читачеві неодмінно захотілося дізнатися, що ж буде далі. А дізнатися це можна, лише прочитавши книгу. Відеоролик не повинен бути довгим, не більше 3 хвилин, так як це оптимальний час, щоб утримати увагу глядача - потенційного читача.

3. Наступний етап роботи - необхідно підібрати картинки, відсканувати ілюстрації з книги, зняти своє відео або ж знайти відео з тематики в Інтернеті.

4. Записати озвучений текст, якщо це передбачено за сценарієм. Для запису і редагування звуку можна використовувати програму Sound Forge.

5. Для роботи з відео потрібно вибрати програму. Для початківців можна використовувати програму Windows Movie Maker. Ця програма є на всіх ПК, так як входить в пакет Microsoft Windows. Програма Movie Maker здатна брати і обробляти відеофайли з цифрової відеокамери, створювати із зображень слайд-шоу, додавати до відео заготовки, титри, звук, вирізати необхідні фрагменти і склеювати їх, створюючи при цьому ефектні переходи від фрагмента до фрагмента. Широко використовується для створення кліпів, відеопрезентацій та обробки аматорського відео.

6. Заключний етап - відеомонтаж. Вирізати / склеїти кілька фрагментів відео, додати звукову доріжку, змінити розмір відео, накласти ефекти, переходи.

 В результаті буктрейлер можна рекламувати в Інтернеті, блогах, на форумах, у популярних соціальних мережах.

Гаянська Ю.П. в доповіді на тему: «Використання віртуальної хімічної лабораторії в навчальному процесі» вказала, що ВХЛ має низку переваг, які отримує вчитель порівняно з традиційними засобами навчання, серед яких:

􀁹 візуалізація даних, що підвищує наочність хімічного експерименту, робить його більш зрозумілим, дозволяє учням швидше знайти правильне рішення;

􀁹 фіксація змін, які часто неможливо показати у традиційному експерименті;

􀁹 чисельне повторення вимірювань дає учням розуміння наукових фактів, підвищує якість навчального процесу.

Використання комп’ютерно-орієнтованих технологій навчання впливає на підвищення професійної компетентності викладача, що, у свою чергу, сприяє підвищенню якості навчання і розв’язанню головних завдань сучасної освітньої політики.

Члени творчої групи поділилися досвідом роботи (конспекти уроків з предметів: української мови (літератури), зарубіжної літератури, англійської мови, фізики, хімії).

      На четвертому засіданні (28.04.2016 року) керівник творчої групи Дуняшенко Н.В. проаналізувала роботу групи за 2015 – 2016 н.р., зазначивши, що робота була проведена на високому рівні, згідно плану засідань творчої групи.

Голова засідання запропонувала розробку плану роботи членами творчої групи „ ІКТ-компетентність в освітній діяльності вчителя” на 2016-2017  н.р.

          Отже, формування інформаційно-комунікаційної компетентності сприяє всебічному розвитку вчителів-предметників; самовдосконаленню; бажанню вчитися впродовж усього життя; розумінню інформаційно-комунікаційних процесів; здатності застосовувати набуті знання у професійній діяльності; вдосконалювати професійну майстерність; застосовувати набуті знання у педагогічній практиці.

Ресурс Learning Аpps.org

Ресурс Learning Аpps.org - цікавий засіб для створення 

інтерактивних вправ

http://learningapps.org/

Перевіряємо знання повісті Ніни Бічуї «Шпага Славка Беркути»

http://learningapps.org/2013910

ЩЕ ТРОХИ ПРО ПРИКРАСИ

https://www.youtube.com/watch?v=DtzbfyZvN6k

Буктрейлер – сучасна форма реклами книги

Буктрейлер? Буктрейлер... Буктрейлер!!!

Ми живемо у ХХІ столітті, яке диктує нові шляхи в літературі та культурі. Це зумовлено швидким розвитком інформаційних технологій. Сьогодні всі говорять про «кліповість мислення сучасних дітей» і про те, що телевізор – комп’ютер – гаджети витіснили стару добру книгу. Саме час взяти до уваги сильні сторони візуальної культури. Комп′ютер та інформаційні технології стали невід′ємною частиною нашого життя. Тому перед сучасними вчителями – словесниками постає питання, чи зможемо ми, використовуючи Інтернет, виховати нове покоління та зберегти цікавість до книги.
Всі ми звикли до звичайного способу зацікавити книгою - книжкової виставки. Це коли книги красиво стоять на поличках. Але зараз з'являються все нові і нові форми роботи в бібліотеках. Спочатку це були віртуальні виставки, а тепер це буктрейлер. Що ж це таке?
З англійської book - це книга, trailer - тягач, причіп, призначений для перевезення вантажів. Дослівний переклад: тягнути книгу на причепі. А простіше кажучи, буктрейлер - це короткий відеоролик за мотивами книги, кліп по книзі. Основне його завдання - яскраво і образно розповісти про книгу, зацікавити, заінтригувати читача, спонукати до читання.
За кордоном буктрейлери з'явилися в 2002 році, а популярність здобули з розвитком YouTube та його аналогів. Вперше на публіці ролик був показаний в 2003 році. Це був буктрейлер до десятого романа вампірської саги Крістін Фіхан «Темна симфонія». Тоді це більше нагадувало музичний кліп, ніж ефективну атаку на свідомість споживача. Зараз в США над створенням буктрейлерів працюють провідні кіностудії. В Росію та Україну цей спосіб просування книги прийшов у 2009 році, але залишається швидше екзотичною заморською новинкою, ніж актуальним способом просування книг.

Першими просувати буктрейлери стали книжні видавництва, побачивши в цьому ресурсі новий інструмент для книжкового бізнесу (в Україні це видавництво «Грані Т»). Потім цю ідею підхопили бібліотекарі. Проводяться конкурси буктрейлерів. У Херсоні у вересні 2012 проводився конкурс на кращий буктрейлер серед бібліотек Херсонської ЦБС.
Дітей частенько залучають до створення буктрейлерів. Судячи з їх якості та дитячої фантазії, їм це явно приносить велике задоволення.

На сьогоднішній день жанр буктрейлера зробив великий крок вперед. Із звичайних презентацій в стилі Power Point він перетворився на справжнє мистецтво. Як же створити буктрейлер?

Поради зі створення буктрейлерів
1. Вибір книги для реклами. Мотивацій у виборі книг для створення буктрейлера може бути безліч. Це реклама нових книг, просування книг-ювілярів, створення буктрейлерів, приурочених до дат і подій, є навіть буктрейлера книжкових виставок.

2. Створення сценарію до буктрейлера (продумати сюжет і написати текст). Сюжет - це основа Вашого відеоролика, те, з чого він буде складатися. Важливо внести інтригу і вибудувати сюжет таким чином, щоб читачеві неодмінно захотілося дізнатися, що ж буде далі. А дізнатися це можна, лише прочитавши книгу. Відеоролик не повинен бути довгим, не більше 3 хвилин, так як це оптимальний час, щоб утримати увагу глядача - потенційного читача.

3. Наступний етап роботи - необхідно підібрати картинки, відсканувати ілюстрації з книги, зняти своє відео або ж знайти відео з тематики в Інтернеті.

4. Записати озвучений текст, якщо це передбачено за сценарієм. Для запису і редагування звуку можна використовувати програму Sound Forge.

5. Для роботи з відео потрібно вибрати програму. Для початківців можна використовувати програму Windows Movie Maker. Ця програма є на всіх ПК, так як входить в пакет Microsoft Windows. Програма Movie Maker здатна брати і обробляти відеофайли з цифрової відеокамери, створювати із зображень слайд-шоу, додавати до відео заготовки, титри, звук, вирізати необхідні фрагменти і склеювати їх, створюючи при цьому ефектні переходи від фрагмента до фрагмента. Широко використовується для створення кліпів, відеопрезентацій та обробки аматорського відео.

6. Заключний етап - відеомонтаж. Вирізати / склеїти кілька фрагментів відео, додати звукову доріжку, змінити розмір відео, накласти ефекти, переходи.

В результаті буктрейлер можна рекламувати в Інтернеті, блогах, на форумах, у популярних соціальних мережах.
Чи можливо зацікавити читанням через буктрейлери - велике питання. Але вхопитися за цю ниточку все ж варто. Адже це наша спільна справа - пробуджувати інтерес і любов до Книги. Не хочеться, щоб через якийсь час ми перетворилися на націю, яка вміє читати тільки податкову декларацію.

ПРИКЛАДИ БУКТРЕЙЛЕРІВ

ЗВЕРНІТЬ УВАГУ!

ЗВЕРНІТЬ УВАГУ!

Блог як інноваційний засіб координування активної освіти

Наталія Котляренко, вчитель української мови й літератури комунального закладу «Навчально-виховне об’єднання № 33 «Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів, дошкільний навчальний заклад Кіровоградської міської ради Кіровоградської області»

http://sichneva2016.jimdo.com/главная/6-укр-мова/6-9-інтернет-коференція-українська-мова-котляренко-н-м/